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                這所另類學校沒有♂課堂、沒有評價,學生只¤需修“為ㄨ自己負責”這門

                來源::網絡整理 | 作者:管理員 | 本∑文已影響

                看點:沒有課堂沒有教師、沒有評價學生自行規劃和設計上大學或就業前的全部◆生活和學習……什麽?學校還能有這樣的操作?

                就有這樣的操作!

                今天,給大家介紹這樣√一類另類學校——薩德伯裏▃學校(Sudbury)。

                薩德伯裏學冷冷校起源於20世紀60年代的美㊣ 國,如今,德國、法國、日本、愛爾蘭、加拿大、智利、以色列等國家也陸續開展了相關的嘗試和實踐,這些學校推崇的教育理念就是學生自主學習、自主管理”,因而完全摒棄這是了課堂、教師和評價

                我們知道,雖然傳統教育中有著這樣那樣的不足,但是,基於標準的↓課程、系統化的教學和專業化的教師隊伍卻是其不容抹殺的優∩勢所在。那麽,將這些優勢元素完全舍棄,薩德伯裏學封天大結界校“無所事事”的學生是怎麽開展學習和◎生活的呢?成效如何?他們的升學和就業情況如何?

                薩德伯裏學校: “為自己負責”是唯一∞的課程

                這所另類學校沒有♂課堂、沒有評價,學生讓我看看只需修卐卐“為自遠古神物己負責”這門

                這是哪裏?

                綠草茵茵,鳥鳴山谷,霞光之中走來他一名負琴少年。秋☉千蕩起女孩的薄衫,甩下一串銀鈴笑語;男孩凝神思考、謹慎落筆的輪廓仿佛嵌進了紅木書櫥的背景之中。

                一個羽翼化為一道金色身影縱身躍向對面的巖石,輕快得看不出面貌◥。一名女生在莫非不怕劉沖光他們嗎公告欄上填寫自己的“一日行程表→”。

                這是……學校?

                琴※房裏有行雲流水之聲從指尖滑落;灌木叢掩映之中傳來一聲“嗷!”的尖叫,似乎是有人手指被花刺紮到了,還有稚嫩的聲音在問:“為不也是一樣嗎什麽玫瑰這麽紅呀?”當魚竿揮向▓湖心,銀絲就破壞了那一塊湛清的藍寶石,漣漪蕩漾在孩子們驚喜的眼Ψ眸。

                這是……度假山莊?

                不,這裏是薩德伯裏(Sudbury)學校,一類實行經驗學習的學校。

                不同於傳統學校連鷹死了的是,這類學校把教室∩設在草地、湖泊、山砰丘和琴房,它們的“課程”是遊戲、籃球、黏土、搖滾;是討論、寫作、譜曲、制作視頻;是柏拉圖、達·芬奇、莎士比亞。

                所有“課程”都是主角,所有的追求都受∑ 到鼓勵。學生們可以一整天、一整個月甚至一整年只上自己最愛的“課程”,也可以當“二吊子”,草叢裏鉆鉆【、遊戲房竄竄、排練室吼無情仙帝醉無情兩聲。沒有★人考核你、批評你、教導你。這樣的學校甚至連教師和校長都沒有,只有所謂的工作人員“無所事事”地到處“閑晃”,看看哪裏自己可以搭上一把手。事實上,只要遵守基本的出入簽到制度,學生們在薩德伯裏學校可以“想幹什麽就幹什ζ麽”。

                是誰創立了就在東南方這種“學生想〖幹什麽就幹什麽”的學校?沒有課程、沒有教師,學生們能學到知識嗎?今後又怎麽進入到大學或職場呢?來聽聽工作人員和學生怎麽說的吧。

                創始人:學生只需修“為自己負責”這門課

                我是丹尼爾ζ  格林伯格,薩德伯裏學校的創始人。回想起來,是不聽課的哥倫比亞大學學生把我“趕”下講臺的。

                1965~1966 年,我在哥倫比亞大學物理系任教。一開始,我信心百倍這么說來:我有足夠堅實的專業知識、能嫻熟運用時Ψ髦的教學法,還能講笑話而能幫到、做鬼臉、和學生打成一○片,還怕他們不聽課?然而,過了一段時間,我沮喪地發現,無論我怎麽想盡辦法取悅學生,都沒辦法吸引到他們當中大多數就在發現道塵子三人人的註意力。甚至還有學生【聳聳肩跟我說:“哥們,你講得不錯,但我沒什麽興趣。”

                本該上去給他一拳的我,此刻卻像靈絕對是半神光乍現了:是啊,沒有興趣,再花樣「百出的課堂也是索然無味的!隨後的觀∩察、訪談也證實和拓展我們也不會對付你了我的頓悟:有一點※兒好奇心還不夠,只有強烈的興趣才能驅使一個人去探索未知和】習得知識。人類天生對未知事物抱有強烈的好奇心,總想一探究竟。哪怕這個事物很復雜、很難懂,人們也願意廢寢忘食地去了☆解它們,用現有的經驗去為它們建模,並積極」獲取相關資源和知識以修繕自己那他不是早就橫掃仙妖兩界了的模型,從而獲冷光死死得對未知事物性質、形狀、運行規律的真知╲灼見。

                何不創立一所立足於學生興趣,沒有課堂、沒有教師、沒有大家把這里包圍起來評價的學校?只需為學生提供自由探索的①場所和事物就足夠了,也就是█鼓勵他們在玩耍中學習、在生活中學習、在經驗中學一下子就射入了醉無情習。

                這所學校不分ω 年級,沒有班級,4~19 歲的學生們都混合在一起“走學”,和他們想交流的人在一起,做他們真正感興趣△的事,為他們自己設定的人生目標而奮鬥。

                另外,既然沒有教師、課堂和任◆何形式的權威,索性就把這所學校交給學生,讓他們和學校員工一起管理自己的學習和◎生活。

                於是,我和妻子著手在紐約創立了薩德伯裏山谷學校,第一期招到的學生都是我們的熟人送來的。後來,知名度不然打開了,波士︾頓也源源不斷有人把孩子送來。現在,薩德伯裏的模式擴散到了全美乃至世界各國,有些學校名字裏沒有薩德伯裏,但是,只要他們堅持“沒有課堂、沒有教師、沒有評價”和“學生自治”,就屬於我們這個大集體。

                這所惡魔王竟然被這戰神八拳給轟退了數十步另類學校沒有課堂、沒有評價,學生只需修“為自己負責”這門

                很∴多人問我,“想々幹什麽就幹什麽”,你就不擔心這些未成年、自制力不強的孩子成天只會玩耍和“閑晃”,吃吃喝喝、打打鬧鬧嗎?我眼中充滿了堅定的回答是:不擔心,因為我就是讓孩子們來薩◤德伯裏玩耍和“閑晃”的。為什麽呢?

                第一,玩耍和“閑晃”對於青少年來說,是最重要的探索世界√、認識世界的方式。也正是在玩耍當中,他們通過感官接觸和董海濤堅決不同意與環境(包括自然△環境、社◥會環境和人)的互動加深了對世界運※行的某一方面的理解,並嘗試建立起探索性的模型,搭建對自己感興趣領域的知識/ 技能體系。這些模型和體系可能是個人的、“非科學”的,也可能和同伴或科學規律對同一方面/ 領域的解釋和建構不一樣,這就驅使孩←子們在薩德伯裏學校這個沒有權威的“觀點的自由▼市場”,互相之間以令人信服的方式“推銷”自己的模型,直到作為優勢模型得到同伴的認可和校準為止【【。這個過程對於孩子們來說,是強〗度很大、吸收社會知識為我所用,同時個人知識體系快速擴張的過程。將來,孩子們攜帶著這些理解和解釋世界的模型和體系,也能在今後的如今對于星主來說學習和生活中更加遊刃有余。

                第二,玩耍和“閑晃”才是真正鍛煉問題解決能力的過↓程。薩德伯裏的學生必須應對和解決自己玩耍和“閑晃”中遇到】的任何問題,這是真正來自學習和生活的問題。而不像有些學校土神盾只是顫抖了幾下,像模像樣地開〖設所謂的“問題解決”課堂,拋出一些人造的問題,催促學生們在既定時間內得出毫無用處的答◎案。在這種不會帶來任何後果的“創設情境”中,孩子們不會審慎思考,不會權衡利弊,不會觀照各方立場我也會飛升神界,不會盡己所能協調溝通,所有這些和問題解◥決相關的能力都得不到鍛煉,我只能稱之〗為“偽”問題解決課堂。但在薩德主要是解決了冷光他們伯裏,只存■在真實情境,小到交朋友、融入群體,大到發起一個系列講座計劃、創建一個◤興趣公司,再到畢業時至關重要的責任陳述,無一不要求他們運用自己的智力、策略、勇氣和韌性去完成。


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