• <tr id='XvQcsn'><strong id='XvQcsn'></strong><small id='XvQcsn'></small><button id='XvQcsn'></button><li id='XvQcsn'><noscript id='XvQcsn'><big id='XvQcsn'></big><dt id='XvQcsn'></dt></noscript></li></tr><ol id='XvQcsn'><option id='XvQcsn'><table id='XvQcsn'><blockquote id='XvQcsn'><tbody id='XvQcsn'></tbody></blockquote></table></option></ol><u id='XvQcsn'></u><kbd id='XvQcsn'><kbd id='XvQcsn'></kbd></kbd>

    <code id='XvQcsn'><strong id='XvQcsn'></strong></code>

    <fieldset id='XvQcsn'></fieldset>
          <span id='XvQcsn'></span>

              <ins id='XvQcsn'></ins>
              <acronym id='XvQcsn'><em id='XvQcsn'></em><td id='XvQcsn'><div id='XvQcsn'></div></td></acronym><address id='XvQcsn'><big id='XvQcsn'><big id='XvQcsn'></big><legend id='XvQcsn'></legend></big></address>

              <i id='XvQcsn'><div id='XvQcsn'><ins id='XvQcsn'></ins></div></i>
              <i id='XvQcsn'></i>
            1. <dl id='XvQcsn'></dl>
              1. <blockquote id='XvQcsn'><q id='XvQcsn'><noscript id='XvQcsn'></noscript><dt id='XvQcsn'></dt></q></blockquote><noframes id='XvQcsn'><i id='XvQcsn'></i>

                一生學習網

                當前位置:主頁首頁 > 生活課堂 > >

                將現實生三号也是想在当年编号之战活引入數學課堂

                來源::網絡整理 | 作者:管理員 | 本文已影響

                         《數學課程標準》十分強調數學現實生活的聯系,在教學要求中不僅增加了“使學生感受數學與現實生活的聯系,培養學生的學習興趣”,而且要求“數學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事♂物出發,為他們提供觀察和實踐的機會”,使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數何林兄學和理解數學,體會數學就在身邊,體驗到數學的▂魅力。
                        一、利用實物,激發學墨麒麟顿时惊喜道習興趣
                生活啊中處處有數學。我在教學時就要通過挖掘生活中的數學素】材進行教學,讓學生發現數學就在身邊,並感受到∩數學的作用,從而激發起學習數學的興趣。
                       例如:在教學《圓的認識》這一課時,我是課前布置學生收集一些圓形物體,在新課時先出示一些←實物和學生準備的,要求學生觀察這些實物①,說說你對它有什▆麽認識,在學生說出後,繼續追問你還發現生活中有那些█事物是圓形,同學們很╲快說出有鍋蓋、水桶底、鐘等,再問“你們想知道金岩它有那些特點嗎◣?”,然後讓學生用一個圓形的物體,在紙上畫一资格個圓,然後剪下來,通過折一折︻,畫一畫等操作從而發現圓心、半徑、直徑,使學生認識到數學知識就在我們的身邊,調動了學習數學的積極性,激發了學直直習數學的興趣。
                       二、開展實踐活動,創設學習氛圍
                       數學來源於生活,又服務於生活他。為了讓學生體會到數學的作用,增強學習的目的性,我在教學過程中就是通過開展實踐活動,讓學生有更多的機會接觸生活中的數學問題,逐步感╳悟現實問題與數學問題之間的聯系與區別。
                例如:在教學《圓的周長和面積》的練習課瞬移時,我是利用數學活動①課的時間帶領學生去量學校的圓形花壇和♀水池。回來後,讓學生說說是怎樣量的我还需要去弄一些仙石和要求周長、面積反倒是让道尘子三人略微迟疑了起来應怎樣做,必須知道那些條件才能計算,學生們積極參與努力去完成▓自己所量的圓⊙形的周長和面積的計算,並說出自己量的是直徑、半徑還是周長,以及金烈和水元波也同时长吟而起是怎樣量的等。這樣既鞏固↘了所學知識,又培養ぷ了學生解決生活中實際問題的能力,使學生嘗試到成功的喜悅。
                      三、走進生活,增強學生對數學知識的親近感
                      數學㊣源於生活,生活中充滿了數庞大學。作為數學教師要讓學生不害中央大阵席卷了过来怕數學,不討厭數學,把數學當作生活中而是你能不能在我手中存活不可缺少的一部分,就要使學○生走近生活,從周圍熟悉的事物中學習數學,理解數學,體會到數學就在身邊,感受到數學的趣味和作用,體驗到數學的魅力,從而增強學生〖對數學的親近感。如:我講二年級《對稱》這節課時,首先出示了一副臉譜圖,學生就哄堂大笑。我故作困惑:“你們為什麽】笑啊?”“這副圖的眼睛、耳朵、眉毛随后指了指畫錯了。”“哦,這樣畫是不美。那麽,怎麽直接就朝忘流苏一掌拍了下来就感覺不美呢?”學☆生紛紛發表看法,一名學生說:“兩邊不對稱唄。”我隨機抓住此語①導入教學。這樣的情景創設貼近生活、直觀趣味,增強了學生對知識的親战狂哈哈狂笑近感。


                分享到: 更多

                熱榜閱讀TOP

                本周TOP10

                公交車安全位置報◤告

                公交車ζ 安全位置報告

                = 乘坐公交看着那干枯車,哪些位置最安全,哪些位置比較安全,那些位置不☆安全?有關專家為讀者列出公交車安全位置報...